*അധ്യായം ഒന്ന്*

പഠനപ്രക്രിയ, സിദ്ധാന്തങ്ങളും വസ്തുതകളും --
പഠനപ്രക്രിയയുടെ ആരംഭം- പ്രശ്നങ്ങൾ ഉടലെടുക്കുന്നു --
ഭാഷാസിദ്ധികൾ -- ദക്ഷത -- നിർവഹണം -- വിജ്ഞാനം -- ശിശുവിന്റെ പഠനപ്രക്രിയയിൽ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് -- തിരിച്ചറിവ് പ്രശ്നമാകുന്നു -- ശിശുഭാഷാപഠനം എന്തു കൊണ്ട് --ശിശുക്കൾ ഭാഷ ഉൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്നു -- ഉച്ചാരണത്തനിമകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു -- വികാസഘട്ടങ്ങൾ -- ടെലഗ്രാഫിക്സ്പീച്ച് -- പ്രാഥമിക വ്യാകരണഘട്ടം -- ഘടനാപരമായ സങ്കീർണതകൾ -- പിയാഷെയുടെ തിയറി -- ആത്മനിഷ്ഠഘട്ടം സാമൂഹ്യാധിഷ്ഠിതഘട്ടം -- കുട്ടികൾ ഭാഷ പഠിക്കുന്നതെങ്ങനെ -- ശിശുവിന്റെ ഭാഷോൽപ്പാദനം -- രണ്ടു വ്യത്യസ്ത വീക്ഷണങ്ങൾ -- ജൈവശാസ്ത്രത പരം -- പരിതഃസ്ഥിതിക്കുളള പങ്ക് -- അനുകരണ അവഗണന രീതി -- ഭാഷാ വികസനം -- ആശയ കൈമാറ്റത്തിന്റെ മൂന്നു മേഖലകൾ -- ശിശുഭാഷ്, സുപ്രധാന പഠനവിഷയം -- പദാവലി വികസനം -- ചോംസ്കിയുടെ സംഭാവന -- സങ്കീർണപദങ്ങൾക്ക് പുതിയ അർഥം കൽപ്പന -- അന്തിമ ലക്ഷ്യം ധാരണയല്ല, ഉൽപ്പാദനമാണ് -- അധ്യാപകൻ്റെ ഭാഷ, മാതൃകയെന്ന നിലയിൽ -- അവഗണിക്കപ്പെടുന്ന അധ്യയനമാതൃക -- ഭാഷണ ഭാഷാവികസനം -- വായന, ഭാഷയ്ക്കൊരടിസ്ഥാനം -- ഡിക്ടേഷന്‍ രീതി -- അനുഭവ സന്ദർഭങ്ങൾ -- ഭാഷ, ഒരു സാമൂഹോൽപ്പന്നമെന്ന നിലയിൽ --

*അധ്യായം രണ്ട്*

ശ്രവണവും ശ്രദ്ധയും --
സാങ്കേതിക പദത്തിലെ ഒരു വ്യത്യാസം നാമമാത്രമായ ശ്രദ്ധ -- ആസ്വാദനപരമായ ശ്രദ്ധ -- അപഗ്രഥനപരമായ ശ്രദ്ധ -- കുട്ടി ശ്രദ്ധാലു എന്ന നിലയിൽ -- ശ്രദ്ധയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചില ആവശ്യങ്ങൾ -- അശ്രദ്ധമായ ശ്രദ്ധ -- ശ്രദ്ധ, ഒരു സങ്കീർണ പ്രശ്നം -- ശ്രദ്ധിക്കൽ പ്രക്രിയ യുടെ സ്വഭാവം -- ശ്രദ്ധാനൈപുണി ആർജിക്കുന്നതിൽ പുരോഗതി സാധ്യമാണോ -- ശ്രദ്ധ എങ്ങനെ അഭ്യസിപ്പിക്കാം -- പ്രസിദ്ധീക ത പരിപാടികൾ അധ്യാപകർ നിർമിക്കുന്ന പരിപാടികൾ -- രംഗം ഒരുക്കൽ -- ബോധപൂർവ മായ ശ്രദ്ധ എങ്ങനെ നൈപുണികളുടെ ഒരു ശ്രേണി -- പ്രകൃതി ശബ്ദങ്ങളെ ശ്രദ്ധിക്കുക -- നിർമിത ശബ്ദ ങ്ങളെ ശ്രദ്ധിക്കൽ -- മനുഷ്യശബ്ദങ്ങളെ തിരിച്ചറിയൽ -- പ്രകൃതി നിരീക്ഷണം -- വിവരിക്കാൻ വാക്കുകൾ വികസിക്കുന്നു -- മനുഷ്യശബ്ദങ്ങളെ ശ്രദ്ധിക്കൽ -- ഒരു ശ്രേണി യെ ശ്രദ്ധിക്കൽ -- ശ്രദ്ധ അർഥം നിശ്ചയിക്കാൻ -- അധ്യാപകൻ സ്വയം വിലയിരുത്തുക -- കുട്ടികൾ സ്വയം വില യിരുത്തപ്പെടുന്നു --

*അധ്യായം മൂന്ന്*

വാചികഭാഷ --
വാചിക ഭാഷയ്ക്ക് പ്രാധാന്യം നല്കേണ്ടതെന്തുകൊണ്ട്? -- പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ വായ്മൊഴിക്കുള്ള സ്ഥാനം -- അനൗപചാരിക ഭാഷണം എവിടെത്തുടങ്ങണം -- ഭാഷണ ത്തിലെ സഹകരണം -- തുറന്ന ചോദ്യങ്ങൾ -- കഥകൾക്കു നേരെയുളള പ്രതികരണം -- വിശദീകരണ ദക്ഷതാവികാസം -- വിശദീകരണം, വ്യക്തികളെക്കുറിച്ച് -- താരതമ്യ വിവരണം -- വിശദീകരണം, വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ച് -- ചിത്ര വിവരണം -- പരിസ്ഥിതി വിശദീകരണം -- വിനോദസഞ്ചാരം -- കഥാകഥനം, വാചികഭാഷാവികസനത്തിന് -- ഒരു കഥ എങ്ങനെ തയ്യാറാക്കണം -- യൂണിറ്റുകളാക്കിൽ പുന:സംവി - ധാനം -- കുട്ടികൾ കാഥികരാകുമ്പോൾ -- കഥാപൂരണം -- കഥാവിപുലനം -- സമാന്തര കഥകൾ -- പാരഡികൾ പാടില്ല -- സാഹിത്യ സംബന്ധിയായ ചോദ്യങ്ങൾ -- ഒഴുക്കുളള -- ഭാഷണം - ഭാഷണ വിമുഖർ -- സമൂഹവായന -- ക്ലാസ്റൂം -- തിയേറ്റർ -- നാടക ഘടകങ്ങൾ -- നാടകസാമഗ്രികൾ -- ചർച്ച -- അവതരണം -- മൂല്യ നിർണയം -- നാടകസംഭാഷണം -- നാടകീകരണ നിലവാരങ്ങൾ --

*അധ്യായം നാല്*

പാരായണ സന്നദ്ധത --
സന്നദ്ധത, വ്യത്യസ്ത വീക്ഷണങ്ങൾ -- ഭാഷാനുഭവ സമീപനം -- പാരായണം ഒരു സങ്കീർണ പ്രക്രിയ -- കഥാകഥനം പാരായണ സന്നദ്ധതയ്ക്ക് -- പാരായണസന്നദ്ധതയ്ക്കു വേണ്ടി കവിത -- പദാവലിനെപുണി, പാരായണത്തിലെ പരമപ്രധാനഘടകം -- വാക്കുകൾ പഠിച്ചു കഴിയുമ്പോൾ -- ആറാം വയസിലെ ഭാഷ -- ശ്രദ്ധാപദാവലി -- പദാവലി വികസനത്തിന്റെ ആവശ്യം -- പദാവലി വികസനത്തെ എങ്ങനെ പോഷിപ്പിക്കാം -- പാരായണത്തിലൂടെ പദാവലി വികസനം -- നേരനുഭവങ്ങൾ --

*അധ്യായം അഞ്ച്*

പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ സാഹിത്യത്തിനുളള പങ്ക് --

സാഹിത്യപരിപാടികൊണ്ട് ഉദ്ദേശിക്കുന്നതെന്ത്? -- സാഹിത്യം വായനയിൽ താൽപ്പര്യം താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ -- പുസ്തകം തെരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതെങ്ങനെ -- വ്യത്യസ്ത വീക്ഷണങ്ങൾ -- കഥയുടെ കൈയൊരുക്കുകാരൻ -- സാഹിത്യം രചനാ നൈപുണികൾ വളർത്തുന്നു -- ഉദ്ഗ്രഥിത സമീപനം --